清水百合

内容摘要

         一,正确认识作文的性质和教师批改作文的目的

        二 ,作文的评价要因人而异,以鼓励为主

        三,批改作文要形式多样,及时有效

        四,尽量把修改的权利还给学生

关键词       引导 ,批改, 评价

 参考文献          走进新课程

小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段,同时也是学生了解自己习作效果和获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道.小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求,争取学生的实际情况采用多样的作文批改方式,及时有效地对学生习作进行批改,促进小学生作文的不断提高.

一  设计理念

     《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。

二   教学目标 

1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

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  [情感日记][转]永远到底有多远? (感人)[图][Flash]   2007年9月27日

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  [个人日记

               刚刚学完《秋天的怀念》这篇文章，我觉得自己在教学中有以下三点可供今后略读课文参考：

               一   让学生在自由读中感悟、读中说话

       秋天的怀念这篇课文感人之处有许多，我让学生在读中说自己最喜欢之处，畅所欲言，只要感受 是真实的都说出来。

              二 让学生在读中感悟说、补充说 

 “兴趣是最好的老师，”我认为要让学生写好作文，激发培养学生的习作兴趣是写好习作的必要前提。在平常的作文教学中，有许多老师过份抬高要求：内容要新、奇、巧，语言要生动，优美，然而学生的作文往往显的稚拙，浅显。有中心，有条理的习作重在课前引导，重视写作材料的准备，这样，学生习作水平才提高的较快。

作文命题要联系学生生活实际，例如在写一件好事，一个学生说他在日常生活中做好事不够，做坏事更少，做错事倒有很多，这时教师若 “逼使”学生习作，学生则会说假话，说套话，空话，不能“我口说我心”吐露真情实感。因此，教师引导要切合实际，让学生从生活中去体验写自己真实的东西。